以輔導員工作室建設探究網(wǎng)絡思政育人新模式
疫情發(fā)生以來，各高校多措并舉應對疫情形勢，展開閉環(huán)管理、全員核酸、網(wǎng)絡教學，分散就餐，盡可能的實現(xiàn)“零接觸”的生活學習服務，在堅守疫情防線保證學生安全的特殊時期，學生思想行為也呈現(xiàn)出新變化，學生“每日必網(wǎng)”，“無網(wǎng)不在”。在疫情防控常態(tài)下網(wǎng)絡陣地對學生的思想行為引導顯得愈發(fā)突出，而輔導員工作室的建設也需要更加適應時代需求——求新、求變、求遠。精心培育大學生骨干團隊，充實網(wǎng)絡思政新生力量，用新模式、新方法浸潤、影響大學生群體，建立以網(wǎng)絡為載體的思政育人新模式是疫情時代下我們要主動應對的新挑戰(zhàn)。
一、創(chuàng)新輔導員工作室建設模式---師生共研共建，解決學生被動參與、被動接受問題。
學生與教師共同參與輔導員工作室建設，過程中接納學生建議、接納學生狀態(tài)、接納學生需求，通過師生的共同策劃與不斷研討，將平臺應用與學生訴求相結合，將主題建設與功能使用相結合，最大限度地提高學生的參與感，提升學生主人翁意識，提升學生的關注度。
二、創(chuàng)新輔導員工作室運行方式---多接口搭建、雙平臺共享，解決工作室運行的功能與資源問題。
輔導員工作室以網(wǎng)絡新媒體為媒介，將公眾號、服務號、小程序、視頻號、企業(yè)微信等多接口相連，實現(xiàn)網(wǎng)絡媒介的功能互補。通過教育部中國大學生在線平臺，形成共享交融的教育工作機制，設立對口部門，如網(wǎng)通部，專門對接中國大學生在線的活動參與、宣傳與發(fā)布工作，搭建起學院對外暢通的宣傳渠道和工作路徑，也通過中國大學生在線窗口，拓寬高校學生工作視野，雙平臺資源共通，形成良好的網(wǎng)絡思政生態(tài)。
三、創(chuàng)新輔導員工作室的人事機制---成員歸屬“雙主體 ”，解決成員間的溝通協(xié)調(diào)與責任認領問題。
將輔導員工作室編設編輯部、運營部、視頻部、設計部、網(wǎng)通部和綜合部六個部門；內(nèi)設多個主題欄目和功能欄目，在人事運行上，每名成員既從屬于一個部門，也從屬于不同主題欄目和功能欄目，既突出成員的歸屬性，也突出欄目建設的主體完整性和全面性。
四、創(chuàng)新輔導員工作室的內(nèi)容模式---“三維三化五貼近”，解決理論與受眾、傳播與需求的隔閡問題。
將學生培養(yǎng)與學生需求緊密結合，主題性兼顧功能性，進而增強大學生對輔導員工作室網(wǎng)絡思政系列平臺的使用粘性，以服務育人、文化育人、組織育人三個維度為主，做欄目化、生活化、便捷化的主題內(nèi)容；內(nèi)容設置貼近學生生活、貼近學生需求、貼近學生經(jīng)驗、貼近學生利益、貼近學生興趣，達到內(nèi)容與形式交融、主題性與功能性交融的局面，以形成合力的”大思政“、貼近學生的”小視角“構建全校學生的浸潤式培養(yǎng)路徑。
學生思想行為引導不是一朝一夕的事，輔導員工作室建設不是一蹴而就的事。在工作室的建立過程中，也可能出現(xiàn)過對學生能力把握不清、急于求成以及各學院學生時間難以協(xié)調(diào)、指導教師資源匱乏等問題，需在實踐中尋找問題的痛點與突破點，師生共建、共研、共同成長，以高校精神，高校溫度塑造具有中國靈魂和生活情懷的大學生新貌。
