武漢理工大學：以“三個著力”高質(zhì)量推進課程思政建設
武漢理工大學認真學習貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述，認真落實《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024－2035年）》，堅持把學校思想政治教育貫穿各學科體系、教學體系，融入教育教學全過程，將全面推進課程思政建設作為落實立德樹人根本任務的重要抓手，充分發(fā)揮各類課程的育人功能，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。
著力推動課程育人理念入腦入心。堅持將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，通過多維路徑實現(xiàn)課程思政理念內(nèi)化于心、外化于行。一是構(gòu)建“三維立體”學習矩陣，建立“理論學習+專題研討+實踐研修”常態(tài)化學習模式，通過教職工政治理論學習、黨支部“三會一課”、黨員干部培訓、教學管理干部輪訓、新教師入職宣誓、教師教學能力提升營等載體，系統(tǒng)開展習近平新時代中國特色社會主義思想專題研修，重點研讀習近平總書記關于教育的重要論述、在全國高校思想政治工作會議以及思政課教師代表座談會上的重要講話精神等，切實增強教師隊伍課程思政的政治自覺、思想自覺和行動自覺。二是創(chuàng)新“浸潤式”學習模式，開發(fā)“理工智課”平臺、建成思政教育虛擬仿真體驗中心，借助VR等數(shù)字孿生技術，打造沉浸式、體驗式學習環(huán)境，建設思政教育虛擬仿真“金課”資源庫系統(tǒng)、“中國共產(chǎn)黨人精神譜系”虛擬仿真教學體驗系統(tǒng)、“四個自信”專題教育體驗系統(tǒng)以及“四史”教育虛擬仿真體驗系統(tǒng)，搭建教學案例庫、問題庫、素材庫、在線示范課程庫等一批數(shù)字化學習資源。三是營造“全域覆蓋”育人氛圍，建好建強學校各級各類思政類公眾號，形成立體化網(wǎng)絡思政平臺矩陣，定期推送課程思政建設經(jīng)驗，打造“理工青年說”“理工群星—榜樣的力量”“卓越追光”思政大課等網(wǎng)絡育人品牌，切實推動“各門課程都要守好一段渠、種好責任田”“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”等課程思政育人理念入腦入心。
著力推動課程育人機制有序有力。一是完善同向同行的運行機制。強化頂層設計、系統(tǒng)規(guī)劃，深入構(gòu)建“縱向協(xié)同、橫向聯(lián)動”的課程思政運行機制，成立由校黨委書記和校長任組長，分管宣傳思想工作和教學工作的校領導任副組長，有關單位負責人為成員的課程思政建設工作組，統(tǒng)籌推進學校課程思政建設工作，研究共性問題，提出解決措施，確保課程思政各項工作落到實處，形成“黨委領導、黨政協(xié)同、各單位齊抓共管、全體教師廣泛參與”的工作格局。二是完善共擔共促的責任機制。建立“學校—各二級單位—教師”的三級課程思政責任體系，學校黨委統(tǒng)籌監(jiān)督學校課程思政建設整體運行；各二級單位黨委（黨總支）承擔主體責任，結(jié)合單位特點大力推進課程思政建設，注重發(fā)揮基層黨支部在課程思政建設中的戰(zhàn)斗堡壘作用；教師承擔育人責任，加強課程思政相關學習并在教學中開展課程思政建設實踐。三是完善互融互通的保障機制。設立專項經(jīng)費，支持課程思政建設；構(gòu)建由學生評教、督導評課、黨政領導聽課共同構(gòu)成的評價體系，提升課程思政育人效果；完善激勵機制，選樹學校課程思政示范課程、課堂和名師，進行成果展示和宣傳推廣，并予以一定獎勵；建立約束機制，把教師參與課程思政教學改革情況和課程思政效果作為教師考核評價、崗位聘用、評獎評先的重要依據(jù)。
著力推動課程育人舉措見行見效。一是深挖專業(yè)課程思政元素，抓好專業(yè)課程“主戰(zhàn)場”。制定《武漢理工大學“課程思政”建設實施方案》，注重文史哲、經(jīng)管法、理工、公共基礎等不同課程類別和教學方式中所蘊含的思政元素的分類挖掘，編輯出版《武漢理工大學課程思政探索與實踐》《武漢理工大學課程思政案例集》等，幫助教師把課程思政落實到每一門課程的教學目標設計、教學大綱修訂、教材編審選用、教學資源建設各方面，將思想政治教育有機融入專業(yè)教學全過程；強化辦學歷史、行業(yè)背景、學科特色等校本資源中思政元素的挖掘，通過深入挖掘?qū)W校在工業(yè)救國、工業(yè)興國、工業(yè)強國進程中的紅色辦學歷史，以及材料、航運、汽車、理學等特色優(yōu)勢學科與專業(yè)積淀的豐富思想政治教育元素，《大國工業(yè)》《大學物理》《藥物現(xiàn)代評價方法》3門課程入選教育部首批課程思政示范課程，《結(jié)構(gòu)力學》《醫(yī)學基礎》等5門課程入選湖北省課程思政示范課程，11門課程上線新華思政平臺等一批課程思政“金課”，使專業(yè)課程與思政課程同向同行。二是提升教師課程思政能力，建好課程思政“主力軍”。依托“武漢理工-新華網(wǎng)”課程思政教學研究中心，持續(xù)完善線上線下課程思政培訓體系，舉辦課程思政專題師資培訓，將課程思政培訓融入教師職業(yè)發(fā)展全過程；大力實施課程思政教育教學改革，設立課程思政教改專項，常態(tài)化開展課程思政微課大賽，不斷增強教師課程思政教學設計能力；每年面向全校培育遴選40名左右課程思政教學名師或教學團隊，每兩年評選40名左右課程思政優(yōu)秀教師納入學校表彰體系予以表彰，強化學校教學名師、優(yōu)秀教師在課程思政建設過程中的示范引領與帶動作用。三是加強課堂教育教學改革，用好課程思政“主渠道”。學校充分體現(xiàn)以學生學習成效為目標的教育理念，通過開展新時代教育評價改革、混合式教學方法改革等，探索符合學生需求的教學方法，寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中；以示范項目建設形式推進課程思政建設，每年培育課程思政示范課程40門、示范課堂100個，學校“課程育人”項目《融合“通識·思政”的大物理協(xié)同育人課程體系的構(gòu)建與實踐》入選2023年度教育部高校思想政治工作精品項目，“武漢理工-新華網(wǎng)”課程思政教學研究中心獲評湖北省課程思政建設示范中心；重視社會實踐等第二課堂的作用，通過思政課“一課一品”、特色選修課創(chuàng)優(yōu)行動和師生假期社會實踐等，深入挖掘第二課堂的思政元素，著力打造育人與育才、顯性教育與隱性教育相結(jié)合的第二課堂思政教育體系?！罢n程門門有思政味、教師人人擔育人責”、各類課程與思政課程同向同行的育人格局初步形成，涌現(xiàn)出全國最美大學生、中國青年五四獎章、大學生年度人物、中國大學生自強之星標兵等一大批優(yōu)秀典型，形成獨特的“理工群星”現(xiàn)象。
