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習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：“堅(jiān)守中華文化立場(chǎng)，提煉展示中華文明的精神標(biāo)識(shí)和文化精髓，加快構(gòu)建中國(guó)話語(yǔ)和中國(guó)敘事體系，講好中國(guó)故事、傳播好中國(guó)聲音，展現(xiàn)可信、可愛、可敬的中國(guó)形象。加強(qiáng)國(guó)際傳播能力建設(shè)，全面提升國(guó)際傳播效能，形成同我國(guó)綜合國(guó)力和國(guó)際地位相匹配的國(guó)際話語(yǔ)權(quán)，推動(dòng)中華文化更好走向世界?！薄陡叩葘W(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中明確規(guī)定，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生要熟悉中國(guó)傳統(tǒng)文化，具有弘揚(yáng)和對(duì)外推介中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力。面對(duì)世界百年未有之大變局和我國(guó)進(jìn)一步對(duì)外開放的趨勢(shì)，必須在培養(yǎng)兼具語(yǔ)言能力、跨文化交際能力和家國(guó)情懷的高水平英語(yǔ)人才中厚植中華優(yōu)秀傳統(tǒng)根基，堅(jiān)定文化自信，傳承、弘揚(yáng)和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中應(yīng)從教育理念、課程設(shè)置、教材選用、教師隊(duì)伍和第二課堂等方面深入探究專業(yè)教學(xué)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育深度融合的路徑，增強(qiáng)學(xué)生傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信自覺，在跨文化交流中強(qiáng)化中華文化的主導(dǎo)權(quán)與話語(yǔ)權(quán)，提升中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)外傳播的顯示度和影響力。

立足主導(dǎo)作用發(fā)揮，提高教師文化素養(yǎng)。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“高校教師要堅(jiān)持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者，更好分擔(dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任”。提升英語(yǔ)專業(yè)教師的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)是樹立英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生中華文化自覺自信、提升跨文化交際的意識(shí)和能力的關(guān)鍵和前提。英語(yǔ)專業(yè)教師可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)、專題培訓(xùn)、課題研究以及中外合作交流等途徑，加強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，提升用英語(yǔ)表達(dá)和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，堅(jiān)持西方文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的平等導(dǎo)入和輸出，以自身良好的文化素養(yǎng)和文化自覺自信自強(qiáng)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神實(shí)質(zhì)、當(dāng)代價(jià)值和特色魅力，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方思想文化思潮的鑒別能力和批判能力。

聚焦知識(shí)結(jié)構(gòu)完善，優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)置。對(duì)于很多高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，中國(guó)文化知識(shí)匱乏已成為他們知識(shí)結(jié)構(gòu)中的短板，日益影響著他們更好的用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化的能力。因此可以通過(guò)優(yōu)化英語(yǔ)專業(yè)課程體系，完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)破解上述矛盾。修訂英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，增加關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的詳細(xì)必修選修內(nèi)容和具體考察要求。開設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育必修和選修課程，如開設(shè)《中國(guó)文化概論》《大學(xué)語(yǔ)文》《中華詩(shī)詞賞析》等課程，組織相關(guān)專家教師編寫中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化普及性讀本，建設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精品視頻公開課和網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)。改革英語(yǔ)專業(yè)相關(guān)教材，在綜合英語(yǔ)、語(yǔ)言學(xué)、高級(jí)英語(yǔ)讀寫等課程教材中增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)容。選編中外知名中華典籍翻譯家譯作，如英文版《論語(yǔ)》《紅樓夢(mèng)》《西游記》等作為學(xué)生精讀或課余閱讀的教材，既可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)，又可以促進(jìn)學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)表達(dá)方式。把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容融入英語(yǔ)專業(yè)學(xué)科課程中，潛移默化地進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育教學(xué)，形成全方位多層次寬領(lǐng)域的教育氛圍，使學(xué)生在不知不覺中接受教育，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)和探究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣和熱情。

堅(jiān)守專業(yè)教育目標(biāo)，提升文化交流能力。當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)界普遍認(rèn)為“精通英語(yǔ)又熟知母語(yǔ)文化的學(xué)生，才是真正意義上的跨文化交流人才；培養(yǎng)精通英語(yǔ)且人文知識(shí)結(jié)構(gòu)完善的人才才是我國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)教育應(yīng)有的培養(yǎng)目標(biāo)?！庇⒄Z(yǔ)專業(yè)要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流意識(shí)和能力。跨文化交流要求平等對(duì)待雙方文化，既不簡(jiǎn)單拿來(lái)，也不盲目排外，在自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中融入西方國(guó)家的優(yōu)秀文化成果，更要在繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中培育中國(guó)情懷和世界眼光，牢固樹立中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自覺自信。提升英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生跨文化交流能力，不是單純強(qiáng)調(diào)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是要通過(guò)中西方文化的導(dǎo)入、交流和輸出，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)、科學(xué)把握西方文化知識(shí)，從而形成正確的民族文化觀念，在與國(guó)外文化的對(duì)比學(xué)習(xí)、交流溝通中充當(dāng)優(yōu)秀的跨文化交際者，講好中國(guó)故事、傳播好中國(guó)聲音。

依托第二課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力。開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題教育活動(dòng)，除了要積極利用第一課堂主渠道，也要主動(dòng)組織和開展好第二課堂教育活動(dòng)。這對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神實(shí)質(zhì)、內(nèi)涵外延、歷史作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自主學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生繼承弘揚(yáng)和對(duì)外推介中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任感、使命感和自豪感具有重要意義。英語(yǔ)專業(yè)教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課外積極閱讀有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的英語(yǔ)刊物，廣泛組織學(xué)生開展英文詩(shī)歌賞析、英語(yǔ)演講比賽、中西方電影賞析等中西方文化交流活動(dòng)，讓學(xué)生在平等參與、差異比較中感悟中西文化的魅力和精髓。舉辦中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化論壇和講座、高雅藝術(shù)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)校園、中華傳統(tǒng)文化典籍及紅色經(jīng)典專項(xiàng)讀書、家風(fēng)家訓(xùn)傳承、中華詩(shī)詞大會(huì)等普及性活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生牢固堅(jiān)守中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化立場(chǎng)，明辨中國(guó)文化身份，理直氣壯弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。充分利用春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、國(guó)慶節(jié)等國(guó)家重大節(jié)慶日資源，開展國(guó)家節(jié)慶日禮儀的教育宣傳，引導(dǎo)學(xué)生在參與中彰顯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時(shí)代價(jià)值。學(xué)校要充分利用暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐和課程實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，從英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生中遴選傳統(tǒng)文化素養(yǎng)較高的學(xué)生，組成中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)宣講團(tuán)，赴全國(guó)各地高校、中小學(xué)、社區(qū)、農(nóng)村和工礦企業(yè)開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化宣講，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中把對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感認(rèn)知上升為理性認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)知行合一。