武漢理工大學：以“三主三強”培養(yǎng)卓越社會服務人才
武漢理工大學法學與人文社會學院切實將習近平總書記關于社區(qū)治理的重要論述融入社會工作專業(yè)建設與人才培養(yǎng)中，把國家所需、行業(yè)所趨與專業(yè)所能緊密結合起來，以突出知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領融合為育人目標，著力推進以支部、課程和實踐為主要育人手段的“三主三強”專業(yè)教育教學改革，全面推動“思政”與“專業(yè)”深度融合，鑄牢立德樹人主陣地，使學生在專業(yè)學習中接受潛移默化的思想政治教育，在專業(yè)素質提升中塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀，成長為黨和國家需要的社會工作人才。
一、發(fā)揮支部“主引擎”作用，強化黨建引領聚力。積極探索“黨建+”與“+思政”的模式，實現(xiàn)對人才培養(yǎng)全過程、全方位的引領。既把黨建要求納入到人才評價指標體系之中，又明確黨員、黨支部在教育教學的角色定位，切實發(fā)揮好先鋒模范、戰(zhàn)斗堡壘的作用。一是充分發(fā)揮學院教師首批“全國黨建工作樣板支部”和首批高?！鞍賯€研究生樣板黨支部”的“雙引領”作用，構建黨支部、系和工會小組“三位一體”教工基層管理模式，黨支部、班委會和團支部“三位一體”學生基層管理模式，深入推進師生結對、研本結對、黨班團結對等特色共建行動，實現(xiàn)“師生支部結對共建率”100%、“研本支部同行共建率”100%。二是推行“思想+專業(yè)”的“雙導師”制，以思想建設引領專業(yè)發(fā)展，制定黨員“三度”評估表（參與度、投入度、貢獻度）和發(fā)展對象“七維”測評表（黨建領航、思想政治、專業(yè)學習、行為素養(yǎng)、工作進取、參與貢獻、服務實踐），確保黨員政治過硬、思想過硬、能力過硬、紀律過硬。三是組織開展師生讀書會閱讀交流行動、“卓越遠航·‘職’擊未來”職業(yè)生涯規(guī)劃指導系列行動、“研學習之法·樹優(yōu)良學風”學生學風建設系列行動、“青春心向黨·賡續(xù)薪火傳”成長故事分享思想解惑行動、“法社風華—慧載”系列園區(qū)文化暨身心關愛行動、“中國行·我們行”假期實踐行動、“紅色·中國行”常態(tài)化黨史學習教育行動，實現(xiàn)支部建設與學科發(fā)展“雙提質”，教工黨建與學生黨建“雙促進”，教師隊伍與青年學子“雙成長”。涌現(xiàn)出“中國十大社工人物”秦琴，“中國最美大學生”“中國大學生年度人物”“中國大學生自強之星標兵”黃鶯，“中國百名社工人物”謝飛、徐勇、曹麗欣、楊斯淇，全國“林護杰出社會工作學生獎”獲得者譚舒怡、呂越奇、陳靜，“全國優(yōu)秀社工”“中國最美社工”姜旭、陳蘭蘭、劉珊珊等15人，省市社工人物40余人。
二、發(fā)揮課程“主渠道”作用，強化課程思政改革。高校思想政治工作是做人的工作，社會工作是助人的專業(yè)，培養(yǎng)卓越社會服務人才理應將思想政治教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)中。學院圍繞立德樹人根本任務，充分挖掘社會工作專業(yè)課程蘊含的思政元素，將思想政治教育融入專業(yè)教學各個環(huán)節(jié)，構建全員、全程、全課程育人格局。一是在課堂理論教學中，選取與課程內容相輔相成的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等思政元素融入理論課教學中，讓學生在“潤物細無聲”中產生思想上的共鳴，實現(xiàn)“知識”為“價值”服務，在“價值”中凸顯“知識”的目標。二是在案例教學中，讓學生在所設定的場景中真實地感受或體驗如何秉承專業(yè)倫理和職業(yè)操守，向社會中有需要的個人、困難家庭和弱勢群體提供救助和幫扶，讓受助人群感受到黨的關懷和社會的溫暖，強化學生對專業(yè)價值觀的認同，對未來社工專業(yè)職業(yè)化的信心。三是在體驗式教學中，將現(xiàn)實生活中忠于職守、勇于擔當、凸顯社會正能量的人物事跡，以及中華傳統(tǒng)美德與職業(yè)倫理等素材融入教學中，增添其內容的生動性和教學效果的感染力。通過課程思政改革，打造了國家級課程《人?車?社會》《愛情心理學》《知識產權法學》，形成了《社區(qū)工作》《殘障社會工作》《人類行為與社會環(huán)境》《社會項目管理與評估》《心理健康社會工作》《社會研究方法》等一批課程思政示范課，出版《殘疾人社會工作》《化危為機——重大公共衛(wèi)生事件與社會治理》《農村留守兒童發(fā)展與社會支持研究》等一批國家級教材，推動社工課程與思政理論課同向同行，形成協(xié)同效應。
三、發(fā)揮實踐“主戰(zhàn)場”作用，強化一線體驗歷練。把實習實踐作為促進社會工作專業(yè)學生理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高助人能力的重要教育教學環(huán)節(jié)。一是以中國殘聯(lián)、共青團中央及最高人民檢察院為依托，深化殘障社會工作服務模式研究，推動形成中國特色的殘障社會工作實務模式，建成中部地區(qū)唯一的湖北省高等學校人文社會科學重點研究基地——中國殘疾人事業(yè)發(fā)展研究基地，形成了國家級“給盲人講電影”的助殘服務品牌。二是實施“學-助-研-產”動態(tài)教學循環(huán)，構建“知識體系優(yōu)化-課程實踐提質-訓練項目出新-創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做實”培養(yǎng)路徑，以公益創(chuàng)業(yè)為核心，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為依托，不斷提升學生的實踐能力。近三年獲“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術科技作品競賽國家獎12項、“創(chuàng)青春”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽國家銀獎8項、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽國家獎6項。指導學生在新冠肺炎疫情期間撰寫了《方艙醫(yī)院社會工作服務指引》，提出了“三三聯(lián)動社區(qū)防控體系”，被國際社會工作聯(lián)盟網(wǎng)站上刊載，為全球抗疫提供智力支撐；指導學生基于親身實踐撰寫的《挽救一朵未開的花：家校社醫(yī)四方聯(lián)動模式對兒童自殺的危機介入》入選第二屆“全國MSW研究生案例大賽”百強案例，為在服務中創(chuàng)新運用“家校社醫(yī)”四方模式介入危機、扭轉兒童心緒并重新建立起家庭及朋輩支持系統(tǒng)提供了重要借鑒。三是建立“學校、社工機構、基層政府”三方聯(lián)動和“專職社工、專業(yè)教師、知名專家”多元主體協(xié)同的實習實訓模式，對學生在助人過程中遇到的薪酬待遇、職業(yè)發(fā)展與個人價值實現(xiàn)問題等進行正確引導，幫助學生們敢于面對現(xiàn)實生活中的挑戰(zhàn)，認真探索“為何服務”“為誰服務”“怎樣服務”等一系列實踐中的困惑問題，幫助學生端正助人態(tài)度，堅定助人服務信念。2008年，作為全國首個高校在澳門街坊總會設立實習實踐基地，每年遴選60%左右的學生公派前往澳門社工機構進行專業(yè)實習。指導學生創(chuàng)辦了以武漢市首個“5A”級社會組織“逸飛社會工作服務中心”等為代表的50家社工機構，培養(yǎng)了一批有行業(yè)影響力的卓越社工人才，8人成為國家首批高級社工師，18人在4A級以上社工機構擔任理事長、總干事，成為中國社會工作行業(yè)的重要力量。
